1.即使教師能意識到身心障礙學生可能同時兼具資優特質或特殊潛能，但是面對雙重特殊教育學生的鑑定困境是較難以改善的。
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- Nov 21 Sat 2015 07:47
雙重特殊教育學生的支持與輔導
- Nov 21 Sat 2015 07:45
特殊教育學校經營與實務
1.特殊教育法施行細則內訂定個別化教育計畫中所提到的轉銜輔導及服務內容，不包括下列哪一項？
就醫
- Nov 21 Sat 2015 07:33
自閉症學生特質、需求與輔導
1.自閉症的可觀察主要特徵可以分為二類：溝通困難、社會互動困難和某些刻板而有限的行為與興趣。
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- Nov 20 Fri 2015 07:52
行為功能介入方案的擬定與執行
1.郭老師以行為功能評量分析真真打人的行為功能，發現真真是藉由打人逃避他人的關注。郭老師想訓練真真以正向的「替代行為」取代打人的行為。請問下列哪一種行為較適合作為有人找真真互動時，她可表現的替代行為？
真真可向對方說「我有事要先離開」
- Nov 20 Fri 2015 07:49
協同教學與合作學習在集中式特教班之運用
1.在協同教學的模式中,使用｢一位教師引導課程，另一位則蒐集學生的資料，對學生有更多的了解並做出教學決定｣。是指下列何種教學方式?
一人教學，一人觀察
- Nov 20 Fri 2015 07:45
特殊教育學生就業意識建立及提升的具體作法
1.軟實力比較難快速提升，在知識教導之外需要隨著時間的推移慢慢形成。
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- Nov 16 Mon 2015 11:41
學習功能無缺損（含資優）特質與輔導
1.學習功能優異的學生如果進行學科課程濃縮，也應該視其需要，開設特殊需求領域課程。
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- Nov 16 Mon 2015 11:22
社會變遷中的人口、婚姻與家庭
- Nov 06 Fri 2015 07:43
家庭際遇專業化與專業人員的專業倫理
美國的NCFR在1988年的委員會議通過NCFR Ethical Principles and Guidelines for Family Scientists（倫理原則與方針）。
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